诊断与改进需要多一点豪气、勇气和真气

（杨应崧 、宗美娟）　　摘要：诊断与改进是一项关乎全局、利及长远、全员参与、有破有立的深刻变革，不仅需要认真领会文件精神、树立先进质量理念，还需要有精气神的支撑。从现场调研中发现问题，制订实施方案

理论学习 2022年12月15日

高职“诊改”突破口：内部专业评估

（吴一鸣安庆职业技术学院）　　2015年底，教育部印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》，要求所有独立设置的高职院校建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制。如何

理论学习 2022年12月15日

教学标准：高职教学质量提升的“试金石”

（冯新广 日照职业技术学院院长）　　教学标准是教学活动的技术支撑，是人才培养的制度基石，高职院校应以国家教学标准体系的发布为契机，健全标准体系，严格标准实施，以标准提升质量，以标准推动发展，以标准

理论学习 2022年12月15日

推动诊改需要系统发力

（宗美娟 淄博职业学院发展规划处处长、高职研究所所长 ）　　无从入手不知道怎么做是不少高职院校面对诊改工作的第一感受，而通过系统广泛宣传和深入学习研究，多数高职院校已逐步认识到建立诊改制度必须全面

理论学习 2022年12月15日

高职院校治理范式的改革

（胡展飞 海济光职业技术学院副院长 ）　　教学诊改是高职院校推动内涵建设和创新发展的重要抓手，也是学校自我质量主体责任意识觉醒的建设性工作。《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》将完善和发展中

理论学习 2022年12月15日

用课程诊改带动教学质量提升

（吴访升 常州工程职业技术学院院长）　　课堂是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。今年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文指出：要始终坚持以学习者为中心，

理论学习 2022年12月15日

培育“8字螺旋” 夯实诊改基础

（汪建云 全国诊改专家委员会委员 ）8字形质量改进螺旋示意图　　三全（全员、全过程、全方位）质量保证是质量管理追求的理想境界，其核心是使每个人都成为质量保证的责任主体。《教育部办公厅关于建立职业院校

理论学习 2022年12月15日

高职教学诊改应重点做好三件事

（袁洪志 全国诊改专家委员会副主任委员）　　教育部职业教育与成人教育司《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》中提出，高职院校诊改的具体任务是完善高

理论学习 2022年12月15日

克服思维惯性，激发诊改原动力

（孙辉 兰州资源环境职业技术学院）　　日前，教育部印发了《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，要求各地和各职业院校全面启动教学诊改工作。之前，经过两年的试点探索，职业院校对诊改

理论学习 2022年12月15日

打造“两链”，找准诊改的起点

打造两链，找准诊改的起点（杨应崧 全国诊改专家委员会主任委员） 编者按 2015年，教育部发文在职业院校建立教学工作诊断与改进制度,诊改一词迅速聚集了诸多学者和院校的关注、实践和讨论。2017年，教育部再

理论学习 2022年12月15日