提高教育质量关键在教师。教师的一堂课、与学生的一次谈话、一次接触，都应该对学生有所启发、有所补益，那你就要有内涵。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”那么，我们应从何处寻得“源头活水”、以便提高自己的“内涵”呢？那就要大量阅读、勤奋思考以及及时记录与写作。如果时间有限、不得不来点"急功近利"的话，那就从"四读"开始吧。

一读"教本"与“专业”。教本及相关的重点教辅书要反复阅读，仔细琢磨，达到融会贯通、深谙其真义之境地。重点搞清楚如下问题：1、这是一门怎样的课？它的性质和特点是什么？、它在学生知识结构中所处的位置与关系是什么？等；2、它本身的体系、结构及各部分的相互关系，重点、难点；3、用什么方法讲授？4、通过这门课的教学要达到什么目标、如何对这门课进行效果评估？等。

至于“读专业”，主要是搞清楚本专业培养目标和方向，以及将来从业所要求的职业素养等，以便在教学中能更好地做到有的放矢。

二读“学生”。高职学生显然有着自身的一些特点。高考失利，说明他们对应试教育不太适应，然而高考不是衡量人的一生的唯一指标，他们一定有自己的长处，和“成长点”。然而他们自己未必清楚，因为在过去的十多年里，他们在应试教育中打拼惯了，完全被高考牵着鼻子走，失去了自我，形成了“高考好则人生成，高考差则人生败”的思维定势，所以要启发他们重新“发现自我”，振奋精神，增强学习以及成人、成才的信心。要教育他们懂得：“上帝在一个人面前关上一扇门，一定会为他打开另一扇窗。”、“东方不亮西方亮，黑了南方有北方。”以及人生没有单行道等道理，以便激活可能深藏他们身上学习、成才的潜能。

三读“高职”。“高职”是不同于普通高等教育的一种教育类型，它的办学理念、培养目标以及教学模式都有很大的不同。身为高职人，应知高职事。搞清楚上述问题，是高职院校老师“题中应有之义”。

四读“合肥”。从一定意义上说，我们其实主要是为合肥地区培养经济、社会发展所需的各类高级技能型人才，合肥是我们“产品”的主要“买家”。因此，对合肥建设与发展的定位（建成区域性特大城市）、相关产业发展的现状、水准以及未来的目标等，都应及时跟踪和深入了解，做到心中有数。只有这样，我们才有可能使自己的“产品”比较符合市场需要。